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仪器分析课程学习过程中的几点建议
一、 在教学模式上，采用翻转式教学模式与方法，提高学生主观能动性、创新性和实践性
采用翻转式教学，即学生为主体主导整个教学过程，教师为客体，起引导作用。这种教学模式旨在增强学生的主观能动性。
a）实验环节由学生主导，教师协助学生完成实验
在实验环节教师布置完实验任务后采取“放任”方式，由学生主导完成实验。整个过程学生是“主角”，教师是“配角”。将学生按5~6 人分组，每组由1~2 名教师负责。让学生自行查阅资料、讨论确定实验方案、进行实验操作，处理实验数据，最终完成实验报告。教师在一旁引导，仅在关键环节提醒学生，帮助学生顺利完成实验，以此提高学生搜集信息能力、自主创新能力和实验技能。
b）采用虚拟仿真、微课等教学方式帮助学生课外自主学习
除了课堂讲授外，教师将之前制作或通过网上下载与课程相关的虚拟仿真、微课等上传至校内网或以教材二维码扫描的方式出现，供学生随时随地上网下载学习。其中虚拟仿真包括仪器的原理部分，微课包括目前教材上的实验内容。采用这些教学手段和方式一方面使教学内容更加直观、形象化，加深学生对教学内容的理解和掌握；另一方面帮助学生在理论课结束、实验课开始前自主学习和复习，避免实验课上花费大量时间重温理论课上的内容，影响实验进程。
二、在教学内容上，加强实验教学，合理优化理论与实验内容，使两者相辅相成，突出“学以致用”的教学理念
在教学内容上对理论部分中一些繁杂难懂的仪器构造及原理进行精简。理论部分的内容围绕仪器在实验中的作用和应用展开，帮助学生在日后实验活动中合理选择与使用仪器。将当前教材上的实验以案例的方式融入理论。教学内容注重仪器分析手段和方法。在实验课程上，以实用性的综合实验取代印证性实验。通过实验方案制定、实验操作、数据处理这三个方面提高学生的创新性和实践操作能力。
三、在考核机制方面，改革目前以理论为主的考核机制，突出实验考核
考核以5~6 人的实验组为单位，每组安排1~2 名教师对学生考核。考核主要在实验教学过程中完成，通过学生查阅资料、实验操作和数据处理这三项中可以同时对学生理论知识、实验操作能力和文献查阅、归纳总结能力进行考核。其中增大实验考核比例。另外，可以采取单独提问某个学生理论知识或单独考查学生某个实验操作，使考核更加准确和完善。
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