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大型分析仪器学习（一）存在的问题
仪器分析在现代分析领域的地位日趋重要，在石油、化工、食品、医药以及科技开发等领域均有广泛的应用。当今时代高教界普遍重视实践教学、强化应用型人才培养，因此，许多地方高校已将仪器分析列为化学、食品等专业学生必修的专业课程，以从容迎接和面对新世纪科学技术的发展对高层次应用型人才需要的挑战。通过大型分析仪器实验的开展有利于学生对于现代分析方法的了解和掌握，但大型分析仪器均操作复杂，且数量有限，无法满足学生完全由自己实际操作演练的要求，同时可能会因操作不当而导致仪器损坏。因此，针对仪器分析实验教学体系的特点及现状，对大型分析仪器的实验教学提出改革意见，旨在改善仪器分析实验的教学现状、提高教学质量，使学生能够掌握相关技术知识和实操技能。
大型分析仪器实验学习中的现状
大型分析仪器的实验教学现状存在如下特点：
1）教学仪器设备台套数不足，学时偏少，通常是将班级分多个小组，一组3～4 人操作，但也不能保证每个学生可以在4 学时内独立完成实验操作，同时设计性和创新性实验项目较少，多为验证性实验。 在有限学时中往往以教师讲解为主，学生只要按照教师讲解的操作步骤按部就班地操作即可顺利完成实验，学生始终处于完全被动的学习状态，对所做实验记忆不深刻，不能有效地掌握实验技能和方法；
2）重实验操作技能，轻样品前处理。实验中不同的样品、不同的实验目的均有其各自相应的样品前处理方法，但在有限的实验教学时间内通常是学生在教师讲解后，直接按照要求进行实验操作，样品的前处理由教师提前准备好，忽略了学生对于样品前处理方式的技能培养。针对这一现状，以高效液相色谱法(HPLC) 实验为例，对大型分析仪器的实验教学进行了
1）教学仪器设备台套数不足，学时偏少，通常是将班级分多个小组，一组3～4 人操作，但也不能保证每个学生可以在4 学时内独立完成实验操作，同时设计性和创新性实验项目较少，多为验证性实验。 在有限学时中往往以教师讲解为主，学生只要按照教师讲解的操作步骤按部就班地操作即可顺利完成实验，学生始终处于完全被动的学习状态，对所做实验记忆不深刻，不能有效地掌握实验技能和方法；
2）重实验操作技能，轻样品前处理。实验中不同的样品、不同的实验目的均有其各自相应的样品前处理方法，但在有限的实验教学时间内通常是学生在教师讲解后，直接按照要求进行实验操作，样品的前处理由教师提前准备好，忽略了学生对于样品前处理方式的技能培养。针对这一现状，以高效液相色谱法(HPLC) 实验为例，对大型分析仪器的实验教学进行了
一些探索。
3）学生课前不预习或预习不充分。仪器分析实验主要是借助于大型精密仪器，如果学生不提前预习，那么对仪器的结构、操作方法等缺乏直观的认知，在这种状态下听课，学生较被动，无法及时地消化理解教师讲授的内容，更谈不上对于知识的内化；
3）学生课前不预习或预习不充分。仪器分析实验主要是借助于大型精密仪器，如果学生不提前预习，那么对仪器的结构、操作方法等缺乏直观的认知，在这种状态下听课，学生较被动，无法及时地消化理解教师讲授的内容，更谈不上对于知识的内化；
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