互联网+在教学中应用的时代背景
李克强总理在２０１５年首次提出“互联网＋”计划，“互联网＋”的提出标志着全新信息时代的到来。“互联网＋”是指“互联网＋各个传统行业”，希望更充分地利用互联网技术促进各传统行业高速发展，目前“互联网＋”已经深入到我们生活的方方面面，应该引起我们教育工作者的高度重视。到目前为止，在高等院校中将“大型仪器分析实验多媒体视屏”提供给学生自主学习的还不多见。为了弥补传统教育的不足，不断发展和崛起的现代教育技术被引入到课堂教学中。
当前学生的现状是对手机依赖性强，据麦克斯调查90％以上的学生拥有智能手机，但主要用来游戏、聊天等娱乐，很少用于学习。在传统课堂中，大部分学生更是低头一族。因此如何利用手机辅助教学，把学生从沉迷手机聊天、游戏等娱乐中拉回来，应是互联网＋仪器分析课程教学改革实施的重心。通过建立起“能力培养、知识探究、人格养成、价值塑造”四维一体的人才培养体系，探讨采用“互联网＋”教学方法提高教学效果具有重大意义。
“互联网＋”为仪器分析课程教学注入了活力，课程利用各种网络资源搭建学习交流平台，通过信息化技术把传统枯燥的理论灌输转变为有趣的互动，教学过程符合学生认知规律，有利于充分激发学生学习兴趣以及调动学习热情，对提高仪器分析课程教学效率与质量具有重要意义。
“互联网＋”教学模式是新时代发展的主流，它将促进传统教育教学模式的深入改革，在新教学模式中信息化的引入将给课堂创造更活跃的教学氛围，把单一的知识传输和乏味的理论学习导向转换为有趣的视听享受和多向的互动交流，学生由苦闷学习转换为快乐学习。教学过程中利用动画、视频、仿真等手段给学生带来视觉冲击，帮助其深入理解理论，为创新打牢根基；利用交互讨论学习，活跃思维，拓展思路；利用仿真帮助学生熟练仪器操作，这对解决传统教学里面“满堂灌”的枯燥及教学效果差的问题具有巨大意义。
版权与免责声明：
① 凡本网注明"来源：科学仪器网"的所有作品，版权均属于科学仪器网，未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用。已获本网授权的作品，应在授权范围内使用，并注明"来源：科学仪器网"。违者本网将追究相关法律责任。
② 本网凡注明"来源：xxx（非本网）"的作品，均转载自其它媒体，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责，且不承担此类作品侵权行为的直接责任及连带责任。如其他媒体、网站或个人从本网下载使用，必须保留本网注明的"稿件来源"，并自负版权等法律责任。
③ 如涉及作品内容、版权等问题，请在作品发表之日起两周内与本网联系，否则视为默认科学仪器网有权转载。
